105年大學學測 寫作測驗得分要訣
2016/1/22
「學科能力測驗」是台灣高中學生升學的重要考試,寫作測驗過去數年皆分為「文章解讀」、「文章分析」、「引導寫作」三大項目,彼此占分不等,且題目互不相關。而105年度學測,大考中心則將題目分為兩大主軸,分別為兩題「改變與轉化」成果展相關素材寫作,及取材「歪腰郵筒」之引導寫作一題。前者較重視寫作能力的跨學科整合運用,後者則偏向長篇文章寫作的型式。中文能力測驗中心在這兩類題型皆有十年的命題與閱卷經驗,以下將就此二類型分別評析。

(一)著重比較與分析能力的寫作

本次學測國文寫作,前二小題係以「改變與轉化」的學習成果展貫串其中。第一題為「候選素材說明」,要求考生以「參加甄選」為出發點,舉出一項事例,並說明與成果展之關係。從題目中的舉例可發現,「改變與轉化」不僅限於文學或國學的例子,科技、古蹟保存、農業等生活周遭的事例皆可蘊涵「改變與轉化」,這種「貼近生活而取材」的原則,不僅是多年來各大考試的趨勢,也是十二年國教強調「培養多元識讀能力」的重點之一。

此外,題目要求考生針對所舉之事例說明其與成果展主題的關連,屬「功能性」寫作,目的在比較與解釋,算是學測寫作中少有的題型,但也與現今教育趨勢中「培養終身可用的能力」不謀而合。

因此,本題作答重點便在於考生是否能準確就所舉之事例,說明其中的「改變與轉化」。考生須切記不可花費過多篇幅記敘事例本身,甚至書寫過多不必要的細節,重點應放在如何點出事例中「改變與轉化」之關鍵。

第二題「參展素材分析」,則列出一段約八百字的散文,要求考生在前述展覽的範疇下,分析文本中不同人物的髮式變化,以及反映的相關心境。此題目挑戰考生長篇文章的閱讀與分析能力,必須在有限時間內快速掌握題旨重點,既要見林亦不可忽略林中樹。以本題而言,建議考生閱讀時掌握「由表至裡」的次序:先抓住三個人物髮式的不同(表),再觀察文中對人物的描寫與敘述,歸納各個人物間的差異與變化(裡),最後思考原作者如何以「髮式」之不同展現人物心境之不同。如此方能既讀懂文章,又能掌握「改變與轉化」之要旨。另外,對文章之分析尤須記得「取之文本」──自文中尋找線索,切忌僅依自身之理解評斷、臆測而作答。

(二)著重語文表達能力的寫作

長文寫作「我看歪腰郵筒」,則屬於大眾認知的「作文」型式。有別於過去幾年如「獨享」、「通關密語」等較須思考的題目,此一題目顯然與時事較有關連。雖然此事件並非全民都會經歷或體驗,地域效果也近於台北市,又非生活必要之事件,但題目中已有提供相關訊息幫助沒有接觸這個事件的考生理解,也未限制聯想方向,故考生的發揮面向可說十分廣泛。此類與時事結合,並且要求抒發己見的題目,目的在希望考生關心周遭生活,並對所處的環境「有所感」,不難寫但不易寫好。

書寫時,最基本的內容是依題旨寫出對「彎腰郵筒」此「物」的看法,描述其成因、形貌,進而說明自己的想法。可以是對風災的省思、對生活幽默的體察,對彎腰形象背後的象徵加以聯想……。這類近乎「眾人皆知」的時事題材,若要寫出特色,建議必須跳脫郵筒「物」的特性,而以「現象」看待之,例如針對郵筒透過媒體、社群網站宣傳而引發的熱潮加以評析,或是說明日常被忽視的平凡事物如何透過些許巧思、變化而引人注意。若依據題目提示的「人生歪腰也無妨」,闡述如何從「歪腰郵筒」習得樂觀看待看似挫折、受破壞的狀況,進而促發成功亦可。

「題旨發揮」與「結構安排」在學測的引導寫作中占了60%的分數,因此長文寫作的重點,在於下筆前必須先確認題目要求的重點、自己欲書寫的主旨為何,以及如何分配段落篇幅,切忌「我手寫我心」,不可想到什麼就寫下,如此很容易造成頭重腳輕以及偏離題旨的問題,也是本中心在過去閱卷經驗中最常見的考生缺失之一。此外,書寫之心得、感想、評論也務必扣緊事件本身而述,勿成為空泛的人生觀鋪陳。

綜合本次學測國文寫作測驗的題型特色,中文能力測驗中心就加強「寫作能力」方面有以下建議:

1.多方閱讀不同素材的文本。如此可訓練自己對不同類型文章、資訊的判讀能力,亦可擴展自己未來寫作時的「素材庫」。
2.訓練對文章或社會事件的論述能力。可透過閱讀報刊社論等,瞭解此類文本的寫作技巧與說明方式,培養自己的分析能力。
3.持之以恆的練習寫作。寫作是一種思維模式的訓練,難以一蹴可幾,唯有透過長期的練習與培養才得以精進。可由短篇文章的心得感想開始,養成定期寫作,並將寫作內容交由他人閱讀修正的習慣,能促使閱讀的內容由「輸入」轉為「輸出」。