各位國文老師！您們認為什麼叫「國文」？「國語的文學！」好！我也這麼認為。那麼何謂「文學」？歷代所下定義不盡相同，今依據教育部重編國語辭典修訂本：「廣義泛指一切思想的表現，而以文字記述的著作；狹義則專指以藝術的手法，表現思想、情感或想像的作品。」再請問：我們的國文教學重心在哪裡？國學知識？還是文學作品？我們是以教學方向來引導考試？還是以考試引導教學？直至今日，各校的國文考試似乎還是會以「國學知識」這一塊為主。即使一份試卷只考一題，學生就會為了那一題的分數，卯足勁的死背──背了三十五年至快退休的年紀，仍不知它能做什麼。殊不知當初就為了那一題的分數，犧牲了多少可以盡情玩味文學作品的時間；殊不知當初就為了那一題的分數，失去了多少訓練思辯能力的機會──因為那麼多要背的國學知識，不知道會考出哪一題，更何況還不只考一題，所以死背、猛背就是了。

其實身為國文老師的我們可再思索：我們教給孩子的是真的受用嗎？我們是要追隨傳統教材教法的步伐前進，或需要轉個彎走出一條新的且是迎向光明的路呢？我仍是希望「國文」和「國學知識」必須作區隔。

我相信許多國文老師都不希望學生一想到國文就是：背不完的注釋、翻譯，以及背不完的國學知識；我相信大部分的國文老師都希望學生提到「國文」就會說「國文真有趣」、「學習國文對我的幫助真是一輩子受益！」但學生聽到「國文」兩個字時，是怎麼想？「解釋還沒背完！」「那些什麼什麼居士的各是指誰，我還沒弄清楚！」「唐詩、宋詞、元曲的格律太難記了！」……有多少學生會說：「那篇文章真有意思」 「我今天從一篇文章上學到做一個什麼樣的人才會受人敬重。」「我不覺得作者的說法一定是對的。」

如果我們的國文考試不能改變方向，國文教學也不能轉彎，那麼孩子的學習永遠是囫圇吞棗，對事情也不會有思考的習慣，更不可能有精準的判斷能力──因為他們沒有太多時間做這些訓練，就算給他們時間，他們還是將時間拿去死背、猛背去了。學習國文哪裡是這麼辛苦的事？倘若國文教學是常要學生動腦筋思考、盡情發表，讓老師有機會給予孩子更多舞臺、更多肯定──這應該是很有趣的一門課。文學作品呈現的不僅是文采，更有作者的思想菁華，錯過了研究與探索的機會，實在可惜！

十二年國教實施的目的，是要讓我們的孩子學習更快樂、更多元、更靈活、更受用──若不能如此，一切改革都不叫「改革」，教育改革只不過淪為口號──這將令多少家長與老師失望？這將令多少孩子看不到希望？思考習慣的養成需要不斷練習，判斷能力的精準將影響處事的結果，口語和文字表達是溝通的憑藉──這些都是國文教學最好訓練的時機。十二年國教啟動時，國文教學方向豈能不轉彎？