如何準備指考作文
作者：銘傳大學應用中文系 / 江惜美
指定科目考試(指考)的測驗目的，主要是為了解同學們的閱讀理解和寫作能力。學測具備「基本檢定」的測驗效能，指考則是具備了「進階篩選」的測驗功能。從非選擇題的題型來比較，可看出學測國文較生活化與通識化，而指考國文則較學科專業化。本國語文的「閱讀理解」和「寫作」能力是國文指考的必考項目。在寫作方面的要求，是要考生寫出精確通順的白話文，而在閱讀方面，則是要求能夠閱讀符合高中生能力之文言文與白話文。因此，如何準備指考作文，有賴於平時應考能力的養成，不僅在國文課堂上需進行閱讀與習作訓練，考生自己也必須自日常生活中進行大量的閱讀與寫作行為。
一、 答案卷作答注意事項
-
（一）務必使用黑色墨水的筆(建議使用筆尖較粗約0.5mm~0.7mm之原子筆)書寫，不得使用鉛筆，並力求字跡清晰及字體大小適中，否則導致評閱人員無法辨認機器掃描後之答案者，其後果由考生自行負責。更正時，可以使用修正液或修正帶。
- （1）字寫八分滿
- （2）字體端正，比例勻稱
- （3）下當連則連，該斷就斷
- （4）訓練寫得又快又好，不要塗改
- （二）各科答案卷以每人一張為限，不得要求增補。試題本空白處可供作草稿之用。
- （三）限在作答區內作答，並應標明題號。
- （四）答案卷應保持清潔完整、不得污損、破壞或塗改准考證號碼及條碼，亦不得書寫考生姓名、准考證號碼或與答案無關之文字或符號。
- （五）切忌寫出姓名、校名，不可罵題
| 編號 | 內容 | 96 | 97 | 98 | 99 | 100 | 小計 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 無故汙損答案卷 | 2 | 0 | 1 | 0 | 0 | 3 |
| 2 | 出現考生姓名 | 10 | 8 | 13 | 2 | 3 | 36 |
| 2 | 在卷上作任何與答案無關之文字符號 | 21 | 40 | 35 | 32 | 29 | 157 |
二、指考的類型
指考包含十四種形式：翻譯、修飾、組合、改寫、縮寫、擴寫、設定情境寫作、引導式作文、文章賞析、文章評論、文章整理、仿寫、看圖作文、應用作文。考生應把各形式都應練習到一定純熟度，並要看清題目，符合字數／條列／抄題與否的題意規定，把握要點進行寫作。
- 翻譯、修飾、組合、看圖作文 → 看歸納能力
- 改寫、縮寫、擴寫、仿寫、應用作文 → 看變通能力
- 設定情境寫作、引導式作文 → 看推理能力
- 文章賞析、文章評論、文章整理 → 看分析能力
三、考題解析及評分標準
情境寫作（95年學測）
下面是一篇未完成的文章，請以「雨季的故事」為題，設想情境，並接續下列文字，鋪寫成一篇完整的散文，文長不限。 雨季來時，石頭上面長了些綠絨似的苔類。雨季一過，苔已乾枯了，在一片未乾枯苔上正開著小小藍花白花，有細腳蜘蛛在旁邊爬。河水從石罅間漱流，…… 【注意】寫作時，為求文章完整呈現，上列引文務必請抄錄，否則扣分。（佔27分）
解析：本題名為「情境寫作」，要求考生以「雨季的故事」為題，根據題幹所引文字，設想情境，鋪敘為文。為求文章完整，命題者特別要求考生抄錄題幹引文，故本題實質上亦屬於「續寫題」。
文章分析（96年學測）
仔細閱讀框線內的文章，分析作者如何藉由想像力，描述搭火車過山洞時所見的景象與感受。文長限100～150字。（佔9分）
評分標準：限定100-150字，所以字數應在75-175之間
只陳述搭火車C等
舉部份實例簡略通順B等
有比喻象徵轉化清晰順暢A等
不足或超過降1等
只陳述搭火車C等
舉部份實例簡略通順B等
有比喻象徵轉化清晰順暢A等
不足或超過降1等
闡釋與表述（96年學測）
閱讀框線內的對話，先依對話內容的象徵意涵，闡釋「玫瑰」與「日日春」分別抱持哪一種處世態度，再依據自己提出的闡釋，就玫瑰與日日春「擇一」表述你較認同的態度，並說明原因。文長限300～350字。（佔18分）
評分標準：闡釋玫瑰6分
闡釋日日春6分
說明為什麼6分
要表明喜歡那一個且暢達、透闢A等
欠缺闡釋或擇一表述B等說理粗疏C等
規定300-350字，不足250或超過400 降一級
引導寫作（96年學測）
或許你有過類似的經驗：熟悉的小吃店正在改裝，即將變成服飾店；路旁的荒地整理之後，成為社區民眾休閒的好所在；曾經熱鬧的村落街道，漸漸人影稀疏，失去了光采。這些生活空間的改變，背後可能蘊藏許多故事或啟示。請你從個人具體的生活經驗出發，以「走過」為題，寫一篇文章，內容必須包含：生活空間今昔情景的敘寫、今昔之變的原因、個人對此改變的感受或看法，文長不限。（佔27分）
評分標準：結構完整、生動具體、深刻A等
大致完整、通順平實B等
結構亂、不佳C等
一段成文，至多B等
不寫題或自行命題
文章不宜太短
評分總體原則
符合題幹要求，情感真切，敘寫細膩，文字優美，結構完整者，可得 A 等
尚能符合題幹要求，結構大致完整，文筆尚稱通順，內容平實者，則為 B 等
未盡符合題幹要求，內容空洞，結構散亂，文字欠通順者，僅能 C 等
缺乏具體重返或加入的描寫者，至多給 B 級；一段成文至多 B 級；文未終篇者，至多給 B+；另依錯別字多寡斟酌降級
四、寫作五大關鍵力的培養
觀察能力的培養
- 觀察要自覺而敏捷
- 常做有目的的觀察
- 要掌握觀察的技巧
- 從總體到局部，從背景到主體，從上下到左右，從前後到內外
- 觀察事情的發生，要注意前因、經過和結果
記憶能力的培養
- 透過分析、比較，製造深刻的印象
- 引發對事物的情感
- 進行有意識的記憶能力訓練
判斷能力的培養
- 判斷的規律，基於提出問題、分析問題和解決問題
- 充分運用比較法，找出同中之異和異中之同，來進行判斷能力的培養
- 澄清概念的內涵義，對詞語和句子有明晰的認知，並注意其邏輯關係
- 訓練歸納和演繹的寫作方式
- 提高思想的深度
變通能力的培養
- 累積生活的經驗：當經驗達到一定的程度，自然會有想變通的慾望
- 累積情感的經驗：情感的深度越強，想像力就越豐富
- 充實知識，培養語文感受力：知識引導人們認識社會，分析事物，有助於人們的綜合概括的能力，進而推陳出新
推理能力的培養
- 了解事情的真相，有助於培養推理能力
- 了解人性人情，是訓練推理能力必備的要件
- 培養追根究柢的精神，有助於推理能力的提升
五、結語
作文的形式與內容同等重要，請注意題幹的要求，符合題幹，文字普通，屬於中等；不符合題幹，文字普通，屬於下等；符合題幹，文筆流利，屬於上等。將四十篇共同選文看熟，融化其中的精髓，就可以有較好的表現。
作者Profile / 江惜美
| 目前職務： | 中國文學系 教授 |
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| 最高學歷： | 東吳大學文學博士 |
| 經 歷： |
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| 專 長： | 中國文學（詩詞）、文字學、文學理論、華語文教學 |
| 獲獎殊榮： |
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