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考情分析 2016/01/22 105年大學學測寫作測驗得分要訣
「學科能力測驗」是台灣高中學生升學的重要考試，寫作測驗過去數年皆分為「文章解讀」、「文章分析」、「引導寫作」三大項目，彼此占分不等，且題目互不相關。而105年度學測，大考中心則將題目分為兩大主軸，分別為兩題「改變與轉化」成果展相關素材寫作，及取材「歪腰郵筒」之引導寫作一題。前者較重視寫作能力的跨學科整合運用，後者則偏向長篇文章寫作的型式。中文能力測驗中心在這兩類題型皆有十年的命題與閱卷經驗，以下將就此二類型分別評析。

（一）著重比較與分析能力的寫作

本次學測國文寫作，前二小題係以「改變與轉化」的學習成果展貫串其中。第一題為「候選素材說明」，要求考生以「參加甄選」為出發點，舉出一項事例，並說明與成果展之關係。從題目中的舉例可發現，「改變與轉化」不僅限於文學或國學的例子，科技、古蹟保存、農業等生活周遭的事例皆可蘊涵「改變與轉化」，這種「貼近生活而取材」的原則，不僅是多年來各大考試的趨勢，也是十二年國教強調「培養多元識讀能力」的重點之一。

此外，題目要求考生針對所舉之事例說明其與成果展主題的關連，屬「功能性」寫作，目的在比較與解釋，算是學測寫作中少有的題型，但也與現今教育趨勢中「培養終身可用的能力」不謀而合。

因此，本題作答重點便在於考生是否能準確就所舉之事例，說明其中的「改變與轉化」。考生須切記不可花費過多篇幅記敘事例本身，甚至書寫過多不必要的細節，重點應放在如何點出事例中「改變與轉化」之關鍵。

第二題「參展素材分析」，則列出一段約八百字的散文，要求考生在前述展覽的範疇下，分析文本中不同人物的髮式變化，以及反映的相關心境。此題目挑戰考生長篇文章的閱讀與分析能力，必須在有限時間內快速掌握題旨重點，既要見林亦不可忽略林中樹。以本題而言，建議考生閱讀時掌握「由表至裡」的次序：先抓住三個人物髮式的不同（表），再觀察文中對人物的描寫與敘述，歸納各個人物間的差異與變化（裡），最後思考原作者如何以「髮式」之不同展現人物心境之不同。如此方能既讀懂文章，又能掌握「改變與轉化」之要旨。另外，對文章之分析尤須記得「取之文本」──自文中尋找線索，切忌僅依自身之理解評斷、臆測而作答。

（二）著重語文表達能力的寫作

長文寫作「我看歪腰郵筒」，則屬於大眾認知的「作文」型式。有別於過去幾年如「獨享」、「通關密語」等較須思考的題目，此一題目顯然與時事較有關連。雖然此事件並非全民都會經歷或體驗，地域效果也近於台北市，又非生活必要之事件，但題目中已有提供相關訊息幫助沒有接觸這個事件的考生理解，也未限制聯想方向，故考生的發揮面向可說十分廣泛。此類與時事結合，並且要求抒發己見的題目，目的在希望考生關心周遭生活，並對所處的環境「有所感」，不難寫但不易寫好。

書寫時，最基本的內容是依題旨寫出對「彎腰郵筒」此「物」的看法，描述其成因、形貌，進而說明自己的想法。可以是對風災的省思、對生活幽默的體察，對彎腰形象背後的象徵加以聯想……。這類近乎「眾人皆知」的時事題材，若要寫出特色，建議必須跳脫郵筒「物」的特性，而以「現象」看待之，例如針對郵筒透過媒體、社群網站宣傳而引發的熱潮加以評析，或是說明日常被忽視的平凡事物如何透過些許巧思、變化而引人注意。若依據題目提示的「人生歪腰也無妨」，闡述如何從「歪腰郵筒」習得樂觀看待看似挫折、受破壞的狀況，進而促發成功亦可。

「題旨發揮」與「結構安排」在學測的引導寫作中占了60%的分數，因此長文寫作的重點，在於下筆前必須先確認題目要求的重點、自己欲書寫的主旨為何，以及如何分配段落篇幅，切忌「我手寫我心」，不可想到什麼就寫下，如此很容易造成頭重腳輕以及偏離題旨的問題，也是本中心在過去閱卷經驗中最常見的考生缺失之一。此外，書寫之心得、感想、評論也務必扣緊事件本身而述，勿成為空泛的人生觀鋪陳。

綜合本次學測國文寫作測驗的題型特色，中文能力測驗中心就加強「寫作能力」方面有以下建議：

１．多方閱讀不同素材的文本。如此可訓練自己對不同類型文章、資訊的判讀能力，亦可擴展自己未來寫作時的「素材庫」。
２．訓練對文章或社會事件的論述能力。可透過閱讀報刊社論等，瞭解此類文本的寫作技巧與說明方式，培養自己的分析能力。
３．持之以恆的練習寫作。寫作是一種思維模式的訓練，難以一蹴可幾，唯有透過長期的練習與培養才得以精進。可由短篇文章的心得感想開始，養成定期寫作，並將寫作內容交由他人閱讀修正的習慣，能促使閱讀的內容由「輸入」轉為「輸出」。

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